【インタビュー】大和郡山市 教育委員会「主体的な学びを育むデジタル活用　～学びの変化と課題への取組み～」

授業でのタブレット端末利用の在り方や、タブレット端末の落下防止対策について、大和郡山市役所 教育委員会事務局学校教育課学務係 係長 野間 健一様、大和郡山市立郡山西小学校 教頭 木村 優希様にお話をお伺いしました。

本日はよろしくお願いいたします。

早速ですが先ほど各学年の授業を拝見し、児童が様々なシーンでタブレット端末を利用しているのを目にしました。GIGAスクール構想の前後で授業形態がどのように変化し、児童のどのような部分が伸びたと感じられますか。

木村：一人1台タブレット端末を導入した当時、私は担任をしていました。子どもたちの「パソコンだー！」という期待と共に、教員たちの「どのように使ったらいいのか」という不安の中で始まりました。

当時も今も、パソコンは一つの検索ツールとして広く認識されています。まずは「調べ学習」のツールとして使い始めたのですが、今となってはそれはもはや当たり前です。例えば感想文をまとめたり、プレゼンテーションの発表資料をつくったりと、どんどん活用の幅が広がってきているのが現状です。

スタートした当時は子どもたちに「タブレットを開いて調べましょう」という段階だったのですが、今は常に机の上に置いてあります。何か気づいたら調べたり、子供によってはタブレット端末でまとめたりするなど、筆記用具のように使う理想に徐々に近づきつつあるなと感じております。

ということは「タブレットを今から使いましょう」ということではなく、自主的に使いたいときに使われているのですか。

木村：そういうときもあります。さきほど御覧いただいた通り授業によって色々な使い方をしているのですが、全員開いている場面もあれば、子どもによっては教科書の内容をノートに書きこんでいたりと、様々ですね。

先ほど拝見した5年生の授業では体験学習についての感想を、タブレット端末を使って書き起こしたり、イラストを挿入したりして創意工夫されていたのですが、そのようなスキルを教える時間などを設けているのでしょうか。

木村：一つずつ教えるというよりは、使っているうちに子どもたち自らが学んで習得していることが多いと思います。GIGAスクール構想以前でしたら、PCルームでタイピングのシートを置いてアルファベットやローマ字を見て学んでいたのですが、今はそのようなこともなく、タイピングを楽しく学べるツールもあるので、どんどん触って学んでいるのが実際のところだと思います。

基本的にタブレット端末はいつでも触れるようにしてありますが、低学年中心に学習規律の中で、机になるべくものを置かずに学習するという方針もあるので、そこは柔軟にしています。

このような環境ですと子どもにとってパソコンに対する意識も、私たちが普段仕事でパソコンを当たり前のように使うように、学びの当たり前のツールとなりつつありそうですね。

木村：そうですね。着実に向かっていると思います。

一人1台のパソコン導入から6年近くたちますが、どのあたりからそう変化してきたのでしょうか。

木村：徐々にですね。学年やクラスによって、また先生によってどうしても利用頻度の差があり、また、同じ自治体でありながら学校間でもその差は生じていると思います。

その辺りについて教育委員会からは、何か方針など出されているのでしょうか。

野間：皆さんに使っていただけるように、例えばデジタルドリルなどを提供させていただいていますし、家に持ち帰って使えるようにサポートしています。

環境が変わったことによるメリットは、具体的にどのようなものですか。

木村：実際に活用すると、子どもが作った作品をタイムリーで遠隔で見られる、画像や動画を自身で撮れるなどのメリットもあります。

具体例を挙げると、音楽のテストなどはリコーダーを吹く様子をタブレット端末で録画をすれば、先生は録画されたその指の動きや音などを職員室でチェックして評価ができるなどです。今までは一人ずつ児童を呼んで評価をしていましたが、教室での他の子の様子は分かりにくいこともありました。

あとは自分なりに感想文などを書いて、ポイントに色を塗ったり、イラストを添付したり、自らの発想で制作物を創意工夫できる点などです。

他にも理科の学習では、夏休みの宿題として従来は絵日記5枚を提出していた代わりに、写真を撮って、その横に文字などを書き足してその場でオンラインで提出すると、先生も夏休み中に確認できます。始業式後に大量に集められる宿題を一斉に確認する必要もなくなったり、メリットは大きいと思います。

一方で、リアルタイムで送られて来るので教員が対応できる時間も長くなり、制限を設けるなどの対策は必要になってきていますね。

オンラインを効果的に活用することで、時間と場所の制約からの解放が、学びの現場でも起きているのですね。

では、導入によって出てきた課題などはございますか。

木村：一つ目は、子どもたちがタブレット端末を利用しないと効果的に使う力がつかないことです。一定時間使用する必要がある一方で、ノートや鉛筆を用いて書く学びが減ってきていて、その辺りに対する不安が少しあります。

生成AIなどの活用が進むと漢字を自ら考えて書くことも減るのでいらないのでは、という意見が出てきています。一方で、現場の先生は正しく書けるようにしたいなど、新たなチャレンジも理解しつつ、漢字練習帳やドリルなどを用いて練習させたいといった葛藤があります。どちらも同じく大事にするとやることが単純に2倍になるので、そのバランスが難しいですね。

2つ目として、タブレット端末を常に授業で使用する、或いは使える状態にすると机の上がもので溢れてしまうことです。結果として、タブレット端末を落としてしまうという事案が増えてきました。

学校としては机から落ちた、移動中に落としたなど色々なケースがあって、それを教育委員会に定期的に報告しています。

野間：大和郡山市では年間約300件ものパソコンの故障報告があります。その内落下によるものが半数以上で、約150件が市内の小中学校から上がってきていました。

保険などで修理対応していましたが、今回の入替えをきっかけに保険がなくなってしまい、どうしようかと悩みました。

となるといかに故障しない環境を作るかがポイントとなりそうですね。

今回当社のGIGAプロテクトを導入されましたが、教育委員会として導入の決め手となったのはどういったところでしょうか。

野間：やはり故障の一番の理由となっている、落下をいかに防ぐかに手を打つ必要があったことでした。

その中で、物理的に「机を広げる」ための道具を導入する検討と、GIGAプロテクトのような「机の縁に壁を立てる」ための道具を導入するという両軸で試してみました。

学校では授業中に色々なレイアウトで机を組み変えます。机を広げるパターンではやりにくさが生じ、持ち上げにくい、人数の多い教室では通路幅も狭くなってしまうということで、最終的にGIGAプロテクトの製品に落ち着きました。

いきなりすべての学校で導入となるとリスクもあったので、いくつかサンプルをお借りして授業を行ったのですが、それがとても好評でした。実際に利用した学校の意見が決め手となり、導入が決定しました。

あと予想外の意見として、導入後に教育委員会が各学校へ視察に行ったときに「机が明るく見える」という感想があり、授業を参観された保護者からも「いいものがついている」とお声をいただきました。

授業中の個人の机からの落下による故障も、今まで1か月平均10件程度だったものが、導入後3か月で0件となっており、明らかに効果がでてきています。

とはいえ家で使っていて落とした、ランドセルを勢いよく置いたなど、落下を100％防ぐのは難しいですが、個人の机からの落下による故障は0件となっています。

既存の机の縁にはめ込むGIGAプロテクト。縁にある壁でものが落ちにくくなった。

GIGAプロテクト導入後に行ったアンケート結果

実際に拝見したように、またお話の通り授業の環境が変化し、子どもたちの学びのスタイルが変わってきましたが、御校として今後どのような学びを実現していきたいですか。

木村：「自ら学びを求めていく」という主体的な学びの実現は教員皆が考えていることですし、あとは併せて協働的な学びと言われていますけれど、いかに自分が学んだものを人に伝えて、他人から学んだものを自分の学びに繋げていくか、そのサイクルを大事にする中でタブレット端末をうまく活用していけたらと思います。

「タブレット端末を使う」が目的ではなく、一つの学びの道具として、ときには図書室で本を借り、ときにはタブレット端末を使って学習する、そのような学びを実現していきたいです。

教育委員会としてはいかがでしょうか。

野間：今までタブレット端末などの高価なものを使うことがなかったため、教員も「壊れてはどうしよう」という心配もあるかと思います。しかし、そこはあまり気にせず、どんどん使って学びの輪を広げていってほしいですね。

実際に今の小学校の学びを目のあたりにし、とても驚きと学びの多い1日でした。

本日はありがとうございました。